emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 1587 НОВЫЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ Подготовка учителей к работе в мультикультурном классе Preparing teachers to work in a multicultural classroom Демидова Тамара Евгеньевна Demidova Tamara E. demidova_te@mail.ru Чижевская Ирина Николаевна Chizhevskaya Irina N. 91919070@mail.ru Чижевский Алексей Евгеньевич Chizhevsky Alexey E. 919295@mail.ru Брянский государственный университет им. академика И.Г. Петровского Bryansk State University named after Academician I.G. Petrovsky 30 04 2024 14 4-2 181 189 © 2024 Управление образованием: теория и практика © 2024 Education Management Review 2024 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

Мультикультурализация образовательной среды ставит перед педагогами новые вызовы, требующие специальной подготовки. Цель исследования - выявить ключевые компетенции, необходимые учителю для эффективной работы в мультикультурном классе, и обосновать модель их формирования. Использованы теоретические (анализ, синтез, моделирование) и эмпирические методы (опрос, наблюдение, изучение продуктов деятельности). Проведено анкетирование 120 учителей и 10 экспертных интервью. Выборка - целевая, критериальная. Данные обработаны методами описательной и индуктивной статистики, дискурс-анализа. Определены 4 группы компетенций мультикультурного учителя: (1) этнокультурная осведомленность; (2) инклюзивная коммуникация; (3) дидактика разнообразия; (4) социальное посредничество. Разработана трехфазная модель подготовки, интегрирующая теоретический, практический и рефлексивный компоненты. Обсуждение. Предложенная модель расширяет представление о содержании и форматах подготовки педагогов к работе в условиях культурного многообразия. Ее реализация будет способствовать преодолению этноцентризма в образовании и более полной реализации потенциала мультикультурности. Намечены перспективы апробации и валидизации модели.

Multiculturalization of the educational environment poses new challenges for teachers that require special training. The purpose of the study is to identify the key competencies necessary for a teacher to work effectively in a multicultural classroom and to substantiate the model of their formation. Theoretical (analysis, synthesis, modeling) and empirical methods (survey, observation, study of products of activity) were used. A survey of 120 teachers and 10 expert interviews were conducted. The sample is targeted, criteria-based. The data were processed by methods of descriptive and inductive statistics, discourse analysis. 4 groups of competencies of a multicultural teacher have been identified: (1) ethnocultural awareness; (2) inclusive communication; (3) didactics of diversity; (4) Social mediation. A three-phase training model has been developed that integrates theoretical, practical and reflexive components. Discussion. The proposed model expands the understanding of the content and formats of teacher training for work in conditions of cultural diversity. Its implementation will contribute to overcoming ethnocentrism in education and more fully realizing the potential of multiculturalism. The prospects of approbation and validation of the model are outlined.

 multiculturalism teacher training intercultural competence inclusive pedagogy cultural diversity мультикультурализм подготовка учителей межкультурная компетентность инклюзивная педагогика культурное разнообразие Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0

Список литературы Бурыкина М.Ю., Буренкова Н.В., Данилова Т.В. Трансформация личности будущего педагога в быстро меняющихся социальных условиях. М.: National Research, 2023. 260 с. Демидова Т.Е., Чижевская И.Н., Чижевский А.Е. Методическая подготовка будущего учителя как фактор повышения качества образования // Проблемы образования: история, современность, перспективы : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Брянск, 16 февраля 2023 года. Брянск: Общество с ограниченной ответственностью "Новый проект", 2023. С. 51-55. Тонких А.П. Основы математической обработки информации: Учебно-методическое пособие. Брянск: Курсив, 2013. 224 с. Ang S., Van Dyne L., Koh C., Ng K.Y., Templer K.J., Tay C., Chandrasekar N.A. Cultural intelligence: its measurement and effects on cultural judgment and decision making, cultural adaptation and task performance // Management and organization review. № 3(3). рр. 335-371. Bennett M.J. Becoming interculturally competent. 2nd ed. Eds by J.S. Wurzel. Toward multiculturalism: a reader in multicultural education. Newton: Intercultural Resource Corporation, 2004. pp. 62-77. Berliner D.C. Learning about and learning from expert teachers // International journal of educational research. 2001. № 35(5). рр. 463-482. Crowne D.P., Marlowe D. A new scale of social desirability independent of psychopathology // Journal of consulting psychology. 1960. № 24(4). рр. 349-354. Deardorff D.K. Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization // Journal of studies in international education. 2006. № 10(3). рр. 241-266. Gay G. Culturally responsive teaching: theory, research, and practice. 3rd ed. NY: Teachers College Press, 2018. González N., Moll L.C., Amanti C. Funds of knowledge: theorizing practices in households, communities, and classrooms. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates, 2006. 320 p. Hajisoteriou C., Karousiou, C., Angelides P. Successful components of school improvement in culturally diverse schools // School effectiveness and school improvement. 2018. № 29(1). рр. 91-112. Irvine J.J. Educating teachers for diversity: seeing with a cultural eye. NY: Teachers College Press, 2003. 103 p. Ladson-Billings G. Culturally relevant pedagogy 2.0: a.k.a. the remix // Harvard educational review. 2014. № 84(1). рр. 74-84. Nieto S. Placing equity front and center: Some thoughts on transforming teacher education for a new century // Journal of teacher education. 2000. № 51(3). рр. 180-187. Santoro N., Kennedy A. How is cultural diversity positioned in teacher professional standards? An international analysis // Asia-Pacific journal of teacher education, 2016. № 44(3). рр. 208-223. Sleeter C.E., Owuor J. Research on the impact of teacher preparation to teach diverse students: the research we have and the research we need // Action in teacher education. 2011. № 33(5-6). рр. 524-536. Vertovec S. Super-diversity and its implications // Ethnic and racial studies. 2007. № 30(6). рр. 1024-1054. Zeichner K. M. Teacher education and the struggle for social justice. NY: Routledge, 2009. 224 p.