Использование английского языка в качестве языка преподавания в высших учебных заведениях Нидерландов растет, но также является предметом общественного и политического обсуждения. Английский язык используется в качестве средства обучения в 75% магистерских программ в Нидерландах и в 25% программ бакалавриата. Основной движущей силой этой тенденции является интернационализация, при этом англизация образования применяются в качестве средства для достижения этой цели. Растет критика этого развития в образовательных учреждениях и в политических кругах страны. Главный довод критиков заключается в том, что использование английского языка не должно подрывать качество предоставляемого образования. Относительно мало исследований было проведено о влиянии преподавания на английском языке на академическую успеваемость студентов, и многие из существующих исследований основаны на самоотчетах, а не на объективных измерениях. Полуэкспериментальные исследования показывают, что лекторы, использующие английский язык, менее точны и выразительны, а также менее склонны к импровизации. Выводы относительно успеваемости противоречивы: одни исследования указывают на снижение, другие не обнаруживают никакого влияния на успеваемость учащихся.
The use of English as the language of instruction in higher education institutions in the Netherlands is growing, but it is also the subject of public and political debate. English is used as a medium of instruction in 75% of master's degree programs in the Netherlands and in 25% of bachelor's degree programs. The main driving force behind this trend is internationalization, with the Anglicization of education being used as a means to achieve this goal. Criticism of this development is growing in educational institutions and in political circles of the country. The main argument of critics is that the use of English should not undermine the quality of education provided. Relatively few studies have been conducted on the impact of teaching in English on student academic performance, and many of the existing studies are based on self-reports rather than objective measurements. Semi-experimental studies show that lecturers using English are less precise and expressive, as well as less prone to improvisation. The conclusions regarding academic performance are contradictory: some studies indicate a decrease, others do not find any effect on student academic performance.