Статья посвящена исследованию эффективности применения интеграционной модели обучения иностранному языку в неязыковых вузах с использованием смешанных методик. Актуальность исследования обусловлена возрастающей потребностью в формировании профессионально-ориентированной иноязычной компетенции у выпускников неязыковых вузов в условиях глобализации и цифровизации образовательной среды. Существующие исследования демонстрируют противоречивые результаты относительно эффективности различных методик при интеграции языкового обучения в профессиональную подготовку. Целью работы является разработка и апробация интеграционной модели обучения иностранному языку, сочетающей элементы коммуникативного, проблемно-ориентированного и профессионально-контекстного подходов с применением цифровых инструментов. В исследовании использовались комплексные методы, включая педагогический эксперимент (n=420), сравнительный анализ академической успеваемости, тестирование языковых компетенций и многофакторное статистическое моделирование. Эмпирическую базу составили студенты технических, экономических и естественнонаучных направлений (15 групп) из 3 российских вузов. Результаты исследования демонстрируют статистически значимое повышение языковых компетенций в экспериментальных группах (прирост 27,3%, p<0,001) по сравнению с контрольными группами (прирост 11,8%). Выявлена положительная корреляция (r=0,72) между применением интеграционной модели и формированием профессионально-языковых навыков. Установлено, что интеграция цифровых инструментов повышает эффективность обучения на 18,4% при соблюдении баланса онлайн и офлайн компонентов. Определены факторы, влияющие на результативность применения модели в различных предметных областях (коэффициент детерминации R²=0,68). Практическая значимость исследования заключается в разработке технологии внедрения интеграционной модели в образовательный процесс неязыковых вузов, адаптированной к различным направлениям подготовки.
The article is devoted to the study of the effectiveness of the integration model of teaching a foreign language in non-linguistic universities using mixed methods. The relevance of the research is due to the increasing need for the formation of professionally oriented foreign language competence among graduates of non-linguistic universities in the context of globalization and digitalization of the educational environment. Existing studies show contradictory results regarding the effectiveness of various techniques in integrating language learning into professional training. The aim of the work is to develop and test an integration model of foreign language teaching that combines elements of communicative, problem-oriented and professionally contextual approaches using digital tools. The study used complex methods, including a pedagogical experiment (n=420), comparative analysis of academic performance, testing of language competencies and multifactorial statistical modeling. The empirical base was made up of students of technical, economic and natural sciences (15 groups) from 3 Russian universities. The results of the study demonstrate a statistically significant increase in language skills in the experimental groups (an increase of 27.3%, p<0.001) compared with the control groups (an increase of 11.8%). A positive correlation (r=0.72) was found between the application of the integration model and the formation of professional language skills. It was found that the integration of digital tools increases the effectiveness of learning by 18.4% while maintaining a balance of online and offline components. The factors influencing the effectiveness of the model application in various subject areas are determined (coefficient of determination R2=0.68). The practical significance of the research lies in the development of a technology for introducing an integration model into the educational process of non-linguistic universities, adapted to various areas of training.