emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 2157 10.25726/k4439-5001-5473-j DATA SCIENCE В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОСТРАНСТВОМ Изучение роли образовательных онлайн-сообществ в продвижении идей гражданственности среди студентов в постпандемийный период The study of the role of online educational communities in promoting the ideas of citizenship among students in the post-pandemic period Панов Михаил Владимирович Panov Mikhail V. pmv.01@mail.ru Токарев Виктор Николаевич Tokarev Victor N. tokarev.vn47@gmail.com Академия Государственной противопожарной службы МЧС России Academy of the State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia 30 03 2025 15 3-1 103 116 © 2025 Управление образованием: теория и практика © 2025 Education Management Review 2025 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

Постпандемийный период стал катализатором трансформации образовательных практик, особенно в контексте формирования гражданских компетенций студентов. Данное исследование направлено на комплексный анализ влияния образовательных онлайн-сообществ на развитие гражданственности у учащихся высших учебных заведений после пандемии COVID-19. Методологический аппарат исследования включает комбинированный подход с применением качественных и количественных методов: контент-анализ активности в образовательных онлайн-сообществах (n=42), масштабное анкетирование студентов (n=1287), полуструктурированные интервью с преподавателями (n=48) и экспертами в области гражданского образования (n=15), а также педагогический эксперимент с контрольной и экспериментальной группами. Эмпирический материал собирался с января по декабрь 2023 года в 14 высших учебных заведениях. Результаты исследования демонстрируют, что интеграция гражданских инициатив в образовательные онлайн-сообщества повышает уровень социальной ответственности студентов на 27,8%, гражданское участие – на 32,4%, а критическое осмысление социально-политических процессов – на 41,6%. Выявлена трехфакторная модель эффективности образовательных онлайн-сообществ в формировании гражданственности, включающая интерактивность (β=0,62), проблемную ориентированность (β=0,58) и социальную релевантность (β=0,51). Доказано, что постпандемийный период характеризуется значимым увеличением влияния образовательных онлайн-сообществ на формирование гражданской идентичности (p<0,001). Результаты исследования имеют теоретическую значимость для развития цифровой педагогики и практическую ценность для разработки образовательных программ, направленных на формирование гражданственности в условиях цифровизации образования.

The post-pandemic period has become a catalyst for the transformation of educational practices, especially in the context of the formation of students' civic competencies. This study is aimed at a comprehensive analysis of the impact of online educational communities on the development of citizenship among students of higher education institutions after the COVID-19 pandemic. The methodological framework of the research includes a combined approach using qualitative and quantitative methods: content analysis of activity in online educational communities (n=42), large-scale student surveys (n=1287), semi-structured interviews with teachers (n=48) and experts in the field of civic education (n=15), as well as pedagogical experiment with control and experimental groups. Empirical material was collected from January to December 2023 in 14 higher educational institutions. The results of the study demonstrate that the integration of civic initiatives into online educational communities increases the level of social responsibility of students by 27.8%, civic participation – by 32,4%, and critical understanding of socio-political processes – by 41,6%. A three-factor model of the effectiveness of online educational communities in the formation of citizenship has been identified, including interactivity (β=0.62), problem orientation (β=0.58) and social relevance (β=0.51). It is proved that the post-pandemic period is characterized by a significant increase in the influence of online educational communities on the formation of civic identity (p<0.001). The research results have theoretical significance for the development of digital pedagogy and practical value for the development of educational programs.

 online educational communities citizenship post-pandemic period digital pedagogy civic identity higher education digital citizenship образовательные онлайн-сообщества гражданственность постпандемийный период цифровая педагогика гражданская идентичность высшее образование цифровое гражданство Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0

Список литературы Алмазова Н.И., Баранова Т.А., Халяпина Л.П. Педагогические подходы и модели интегрированного обучения иностранным языкам и профессиональным дисциплинам в зарубежной и российской лингводидактике // Язык и культура. 2017. № 39. С. 116-134. Вербицкий А.А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы // Электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus». 2019. № 1(6). Воинова О.И., Плешаков В.А. Личность и киберсоциум: становление киберсоциальности и классификация людей по степени интегрированности в киберсоциум // Электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus». 2018. № 1(4). Гаврилова Т.А., Муромцев Д.И. Интеллектуальные технологии в менеджменте: инструменты и системы: уч. пос. 2-е изд. СПб.: Изд-во «Высшая школа менеджмента»; Издат. дом СПбГУ, 2008. 488 с. Каракозов С.Д., Уваров А.Ю. Успешная информатизация = трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде // Проблемы современного образования. 2016. № 2. С. 7-19. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Смысл, 2017. 375 с. Тихомиров В.П., Днепровская Н.В. Смарт-образование как основная парадигма развития информационного общества // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2015. Т. 1. № 11. С. 9-13. Устюжанина Е.В., Евсюков С.Г. Цифровизация образовательной среды: возможности и угрозы // Вестник РЭУ им. Г.В. Плеханова. 2018. № 1(97). С. 3-12. Boyd D. It's Complicated: the social lives of networked teens. New Haven: Yale University Press, 2014. 296 p. Castells M. The rise of the network society. Hoboken: Wiley-Blackwell, 2010. 656 p. Garrison D.R., Anderson T., Archer W. Critical Inquiry in a text-based environment: computer conferencing in higher education // The Internet and Higher Education. 1999. Vol. 2(2-3). рр. 87-105. DOI: 10.1016/S1096-7516(00)00016-6 Jenkins H. Convergence culture: where old and new media collide. NY: NYU Press, 2006. 368 p. Jonassen D.H. Computers as mindtools for schools: engaging critical thinking. Upper Saddle River: Prentice Hall, 1999. 304 p. Siemens G. Connectivism: A learning theory for the digital age // International journal of instructional technology and distance learning. 2005. Vol. 2(1). рр. 3-10. Wenger E. Communities of practice: learning, meaning, and identity. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. 318 p.