emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 2240 10.25726/x2158-3308-3369-w ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ К вопросу о психолого-педагогической характеристике личности и поведения типичного школьного буллера On the issue of the psychological and pedagogical characteristics of the personality and behavior of a typical school buller Дмитриев А.А. Dmitriev A.A. mail48_48@mail.ru Бетанова С.С. Betanova S.S. SBetanova@synergy.ru Дмитриева С.А. Dmitrieva S.A. dmitrieva.72@mail.ru Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 614990, г. Пермь, ул. Сибирская, 24 Perm State Humanitarian and Pedagogical University, 24, Sibirskaya str., Perm, 614990 Московский финансово-промышленный университет «Синергия», 129090, г. Москва, ул. Мещанская, д. 9/14, стр. 1 Moscow University of Finance and Industry «Synergy», 9/14, bld. 1, Meshchanskaya str., Moscow, 129090 30 07 2025 15 7-2 262 272 © 2025 Управление образованием: теория и практика © 2025 Education Management Review 2025 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

Данная статья посвящена задаче сбора теоретических данных о личности и поведении организатора буллинга подростка, учащегося школы, поскольку в современном российском обществе педагоги и психологи обращают внимание на увеличение количества случаев буллинга (bullying) среди детей и подростков. Составленный обобщенный портрет типичного школьного буллера позволит предупредить это антисоциальное явление. В представленных материалах предпринимается попытка представить наиболее характерные черты потенциального агрессора, зачинщика. Проведен анализ некоторых научных материалов, где представлены: диссертации, монографии, методические рекомендации, статьи. Материалы статьи могут быть полезны педагогам, психологам, студентам педагогических и психологических факультетов.

This article is devoted to the task of collecting theoretical data on the personality and behavior of the organizer of bullying - a teenager, a school student, since in modern Russian society teachers and psychologists pay attention to the increase in the number of bullying cases among children and adolescents. A generalized portrait of a typical school bully will help prevent this antisocial phenomenon. The presented materials attempt to present the most characteristic features of a potential aggressor, the instigator. The analysis of some scientific materials is carried out, which presents: dissertations, monographs, methodological recommendations, articles. The materials of the article can be useful for teachers, psychologists, students of pedagogical and psychological faculties.

 буллинг агрессия агрессор зачинщик подросток жертва нигилист компенсатор комбинатор типичный bullying aggression aggressor instigator teenager victim nihilist compensator combinator typical Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0 Список литературы Белевич А.А., Малыгина М.П. Буллинг в школе: как распознать и противодействовать // Директор школы. 2021. № 5. С. 95-101. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль: лучший в мире учебник по психологии агрессии. Пер. А. Боричева, Л. Царука, Л. Ордановской. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. 510 с. Бетанова С.С., Сухова А.А. Предметно-развивающая среда в дошкольном образовании // StudNet. 2020. T. 3. № 3. С. 230-239. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. 2-е изд. СПб.: Питер. Серия «Мастера психологии», 2014. 377 с. Волчецкая Т.С. Криминологическая характеристика и профилактика скулшутинга и кибербуллинга в России и зарубежных странах // Всероссийский криминологический журнал. 2021. № 5. C. 16-21. Волчецкая Т.С. Современные формы насилия в молодежной среде: степень распространения и меры профилактики // Российский юридический журнал. 2021. № $5(140).$ С. 72-79. Вторушина Ю.С. Буллинг как особый вид конфликта в детской и подростковой среде // Вестник ХГУ им. Н.Ф. Катанова. 2022. № 4(42). С. 90-97. Гапонов А.В., Скорченко Ю. А. Моббинг, буллинг: причины, проявления, последствия // Психология человека и общества. 2022. № 5(46). С. 18-26. Гришина Т.Г. Социально-психологические факторы ролевого поведения подростков в ситуации буллинга: дисс. ... канд. псих. наук. Мытищи, 2020. 208 с. Дмитриев, А.А., Дмитриева С.А., и др. Анализ зарубежных исследований о развитии коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра // Специальное образование. 2022. № 3(67). С. 6-15. Дмитриева С.А. Изучение психологических симптомокомплексов у детей-сирот с задержкой психического развития в процессе оценки их эмоциональной компетентности // Специальное образование. 2013. № 3. С. 42-48. Драганова О.А., Пономарева Я.В., Давыдова Т.Н. Методические рекомендации по предотвращению буллинга в школьных коллективах (для классных руководителей). Липецк: Г(О)БУ Центр «Семья», 2022. 69 с. Дреева Ж.Ю. Роль компьютерных игр в формировании агрессивности личности // Психология ХХІ века: Тезисы международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. С. 16-17. Евенко С.Л., Бетьанова С.С. Исследование значимости факторов профессиональной среды психологов, работающих с детьми-инвалидами // Человеческий капитал. 2019. № S12-2(132). С. 477-485. Ерина И.А. Буллинг и пути его профилактики в образовательной практике // МНКО. 2021. №1(86). 78 с. Кленова М. А. Методическое пособие для сотрудников образовательных организаций высшего образования, курирующих воспитательную работу с молодежью, по профилактике буллинга (травли) среди обучающихся. Саратов: Изд-во Саратовской государственной юридической академии, 2022. 112 с. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. Пер. с англ. А. Лисицыной. СПб.: Питер, 2003. 333 с. Кульбацкая Е. Р. Интернет-буллинг: сущность и формы проявления в подростковой среде // Трибуна ученого. 2022. № 6. С. 473-478. Лейн Д.А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия. Под ред. Д. Лейна, Э. Миллера. СПб.: Питер, 2001. С. 240-274. Мурашкин В.К. Характеристика личности старшеклассников участников буллинга // Молодой ученый. 2024. № 1(500). С. 124-125. Ольвеус Д. Издевательства в школе: что мы знаем и что мы можем сделать. Малден: Изд-во «Блэквелл», 1993. С. 140 Организационная работа школы со случаями ученического буллинга и кибербуллинга: экспертный семинар // Мат. семинара «Организационная работа школы со случаями ученического буллинга и кибербуллинга». 28 сентября, 2022 г., Москва). М.: Федеральный институт развития образования (ФИРО) РАНХиГС. 2022. 99 с. Реан А.А. и Профилактика буллинга и кибербуллинга: программы противодействия травле // Альманах Института коррекционной педагогики. 2022. № 48. Реан А.А. Профилактика агрессии и деструктивного поведения молодежи: анализ мирового опыта. Под ред А.А. Реана. СПб.: Изд.-полиграфическая компания «Коста», 2021. 296 с. Романов А.А. Сущность буллинга как социально-правового явления // Вопросы российского и международного права. 2021. Т. 11. № 1А. С. 98-106. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.; Воронеж: Институт практической психологии; НПО «МОДЭК», 1996. 96 с. Сидорова Т., Петраш Е. Буллинг в школе: кто виноват и что делать? // Воспитание школьников. 2022. № 3. С. 3-12. Хокансон Д.Э., Мегарджи Э.И. Динамика агрессии: индивидуальный, групповой и международный анализ. Нью-Йорк: Harper and Row, 1970.