Статья посвящена анализу образовательных технологий формирования финансовой грамотности студентов высшей школы в условиях цифровизации и трансформации образовательных практик. На основе обобщения опыта ведущих российских вузов (МГУ, Финансовый университет при Правительстве РФ, НИУ ВШЭ и др.) выделены наиболее эффективные методы: смешанное обучение, кейс-технологии, проектная деятельность, учебные фирмы, финансовые хакатоны и образовательные экосистемы. Подчеркивается важность интеграции этих технологий в единую систему, сочетающую теоретическую подготовку, практико-ориентированные задания и взаимодействие с профессиональным сообществом. Особое внимание уделяется адаптации технологий к региональной специфике финансовых рынков и потребностям локальной экономики. Авторы отмечают, что ключевым фактором успеха выступает сочетание цифровых инструментов (онлайн-симуляторы, мультимедийные ресурсы) с традиционными форматами (тьюторство, проблемное обучение). Результативность подходов подтверждается статистикой: например, студенты, прошедшие модульные программы, демонстрируют на 27% более высокий уровень практических навыков. В заключении обосновывается необходимость системного внедрения технологий, учитывающих когнитивные, поведенческие и ценностные аспекты финансовой грамотности, а также региональный контекст профессиональной деятельности выпускников.
The article is devoted to the analysis of educational technologies for the formation of financial literacy of higher school students in the context of digitalization and transformation of educational practices. Based on the generalization of the experience of leading Russian universities (Moscow State University, Financial University under the Government of the Russian Federation, National Research University Higher School of Economics, etc.), the most effective methods are identified: blended learning, case technologies, project activities, training firms, financial hackathons and educational ecosystems. The importance of integrating these technologies into a single system that combines theoretical training, practice-oriented tasks and interaction with the professional community is emphasized. Particular attention is paid to the adaptation of technologies to the regional specifics of financial markets and the needs of the local economy. The authors note that the key success factor is the combination of digital tools (online simulators, multimedia resources) with traditional formats (tutoring, problem- based learning). The effectiveness of the approaches is confirmed by statistics: for example, students who have completed modular programs demonstrate a 27% higher level of practical skills. In conclusion, the need for the systematic implementation of technologies that consider the cognitive, behavioral and value aspects of financial literacy, as well as the regional context of the professional activities of graduates, is substantiated.