emr Управление образованием: теория и практика Education Management Review 2311-2174 Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М. 2803 10.25726/u0495-2550-1150-o МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ Мультимодальные исследования учительского дискурса в отечественной и зарубежной науке за последние пятнадцать лет – визуализированный анализ на основе библиометрической карты знаний CiteSpace A visual analysis of multimodal teacher discourse research at home and abroad over the past fifteen years: based on the СiteSpace knowledge map Лю Шаохуа Liu Shaohua 2275257015@qq.com Муесайэр Илихаму Muyesaier Yilihamu s13289998129@163.com Лун Юйхун Long Yuhong 1185604152@qq.com Синьцзянский педагогический университет, 830054, Китай, Урумчи, улица Синьи, д. 102 Xinjiang Normal University, 830054, China, Urumqi, Xinyi Road, No. 102 30 01 2026 16 1-2 170 185 © 2026 Управление образованием: теория и практика © 2026 Education Management Review 2026 Управление образованием: теория и практика Education Management Review Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние). The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

В настоящем исследовании на основе метода визуализации библиометрических карт знаний CiteSpace проведён количественный анализ 358 публикаций из базы CNKI и 250 публикаций из Web of Science (WoS), посвящённых исследованиям мультимодального учительского дискурса за период 2010-2025 годов. Целью работы является выявление тенденций развития, исследовательских трендов и передовых направлений в данной области. Результаты показывают, что зарубежные исследования демонстрировали устойчивый рост с 2010 года, после 2021 года темпы роста замедлились; отечественные исследования достигли пика в 2014 году, после 2019 года характеризуются колеблющимся ростом, а с 2021 года количество публикаций превысило зарубежные показатели. Общие положения отечественных и зарубежных исследований сосредоточены на преподавании английского языка, моделях обучения и интеграции информационных технологий. При этом зарубежные работы уделяют больше внимания построению мультимодальных теоретических рамок и культурному измерению, тогда как отечественные исследования преимущественно фокусируются на университетских занятиях по английскому языку и технологических приложениях. Анализ передовых направлений показывает, что зарубежные исследования прошли этапы построение теоретических рамок – развитие грамотности – организация учебного процесса , в то время как отечественные исследования эволюционировали от изучения моделей обучения к анализу обучения и оцениванию , постепенно расширяясь в сторону таких новых технологий, как искусственный интеллект. Полученные результаты предоставляют количественную основу для теоретического углубления и практических инноваций в исследованиях мультимодального учительского дискурса.

Using the visual analysis method of CiteSpace knowledge mapping, this study conducted a quantitative analysis of 358 articles from the China National Knowledge Infrastructure (CNKI) and 250 articles from the Web of Science (WoS) on multimodal teacher discourse research from 2010 to 2025, aiming to explore the development trends, hotspots, and frontiers in this field. The results show that foreign research has grown steadily since 2010 and slowed down after 2021, while domestic research peaked in 2014, fluctuated and rose after 2019, and surpassed foreign publications since 2021. Common research hotspots both domestically and internationally focus on English teaching, teaching models, and the integration of information technology, with foreign research emphasizing multimodal framework construction and cultural dimensions, and domestic research paying more attention to college English classrooms and technological applications. Frontier analysis indicates that foreign research has evolved through the stages of framework construction – literacy development – classroom organization , while domestic research has shifted from exploring teaching models to learning analysis and evaluation , extending into emerging technologies such as artificial intelligence. This study provides quantitative references for the theoretical deepening and practical innovation of multimodal teacher discourse research.

 мультимодальный учительский дискурс визуализированный анализ исследовательские тренды multimodal teacher discourse visual analysis research hotspots Исследование выполнено без внешнего финансирования. The study was conducted without external funding. metadata-license CC0 1.0 Список литературы Barthes R. Rhetoric of the Image. Image – Music – Text. L.: Fontana Press, 1977. pp. 32-51. Cheng X., Zhao S. The essential connotation of core competencies in the English subject // Curriculum, teaching material and method. 2016. Vol. 36. № 5. pp. 79-86. Dai Zh. A study on the application of knowledge graph software in China based on Big Data collaboration: a case study of CiteSpace // Science and technology innovation herald. 2020. Vol. 17. № 12. pp. 136-138. Evaldsson A., Melander H. Managing disruptive student conduct: negative emotions and accountability in reproach-response sequences // Education and Educational research. 2016. № 37. pp. 73-86. Fan Ch. A study on the integration model of Chinese culture in college English reading and writing courses from a multimodal perspective // Shaanxi education (Higher education). 2023. № 7. pp. 33-35. Feng D., Zhang D., O’Halloran K. Developments and frontiers of multimodal discourse analysis // Contemporary linguistics. 2014. Vol. 16. № 1, pp. 88-99, 126. Francisco M.P.B.U., Padilla P.P. Using multimodal approach in teaching literacy to deaf college students // Reading and Writing. 2024. Vol. 37. № 4. pp. 1035-1057. Fu G. A study on autonomous learning and multimodal teaching models in online multimodal (English classrooms) // Computer-assisted foreign language education. 2020. № 4. pp. 118. Gillies R., Baffour B. The effects of teacher-introduced multimodal representations and discourse on students’ task engagement and scientific language during cooperative, inquiry-based science // Instructional science. 2017. Vol. 45. № 4. pp. 493-513. Gu Yu. An analysis of multimedia and multimodal learning // Computer-assisted foreign language education. 2007. № 2. pp. 3-12. Halliday M.A.K. Language as social semiotic: the social interpretation of language and meaning. L.: Edward Arnold, 1978. 256 p. Hu Zh. Multimodality in social semiotic studies // Language teaching and linguistic studies. 2007. № 1. pp. 1-10. Jewitt C. The Routledge Handbook of multimodal analysis. L.: Routledge, 2009. 340 p. Kress G., van Leeuwen T. Reading Images: the grammar of visual design. L.: Routledge, 1996. 288 p. Kress G.R., van Leeuwen T. Multimodal discourse: the modes and media of contemporary communication. L.: Arnold, 2001. 142 p. Lewis D.R.L. III, Lewis T.Y. A multimodal approach to higher order literacy development of low level EFL university students in Japan // Innovation in language learning and teaching. 2020. Vol. 15. № 2. pp. 1-20. Li Zh. A social semiotic analysis of multimodal discourse // Foreign languages research. 2003. № 5. pp. 1-8, 80. Liu Z. Introducing a multimodal perspective to emotional variables in second language acquisition education: Systemic functional multimodal discourse analysis // Frontiers in psychology. 2022. Vol. 13. Art. 1016441. Lu J., Zhou M., Zhang X., He W., Zhang M., Jiyu M.R. An exploration of Multimodal + Human – Computer Collaboration teaching and its application based on MR experiments // Journal of distance education. 2021. Vol. 39. № 6. pp. 58-66. O’Halloran K.L. Multimodal discourse analysis: systemic-functional perspectives. L.: Continuum, 2004. 256 p. Ou Zh., Liu Yu., Qin Ke, Wang Yi., Li X. Generation and evaluation of AI-based multimodal teaching resources // Modern educational technology. 2024. Vol. 34. № 9. pp. 37-47. Pan Ya., Li Zh. A review of multimodal discourse analysis in China (2003-2017) // Journal of Fujian Normal University. 2017. № 5. pp. 49-59, 168-169. Skyer E.M. Multimodal transduction and translanguaging in deaf pedagogy // Languages. 2023. Vol. 8. № 2. Art. 127. pp. 1-23. Smith C. A. Mapping reflexivity in situ: A multimodal exploration of negotiated textbook discourses in Korean university EFL classrooms // Language teaching research. 2024. Vol. 28. № 4. pp. 1368-1390. Wei J. The application of multimodal scaffolding teaching in college English Translation teaching // Education exploration. 2014. № 2. pp. 33-36. Wei J., Li J. A bibliometric analysis of research on the Going Global of Chinese literature based on CiteSpace (2011-2020) // Shandong foreign language teaching. 2022. Vol. 43. № 1. pp. 95-106. Wu J., Wu F., Zhang M., Dai Xinju, Zh.Y. (2022) Construction and application of an analytical model of collaborative learning engagement in smart classrooms from a multimodal perspective // E-Education Research. 2022. Vol. 43. № 7. pp. 73-80, 88. Xi Ju. An analysis of teaching strategies for college English audio-visual-oral courses under a multimodal teaching model // Innovation and entrepreneurship theory and practice. 2023. Vol. 6. № 19. pp. 153-155. Zhang D. Exploring an integrated theoretical framework for multimodal discourse analysis // Chinese foreign languages. 2009. Vol. 6. № 1. pp. 24-30. Zhang Ya. A study on diversified interactive teaching models in universities from the perspective of multimodal theory // China adult education. 2016. № 23. pp. 109-110. Zhang Ye, Pan H. A study on a multimodal analytical framework for meaning construction of cultural content in new-form foreign language teaching materials // Foreign language education research. 2025. Vol. 13. № 2. pp. 10-18.