В статье представлен опыт практического внедрения мультимедийных викторин в лекционный процесс для студентов технических направлений в условиях российского высшего образования. Рассматривается использование отечественных платформ для создания интерактивных заданий различных типов: карточки, квизы с одиночным и множественным выбором, задания на восстановление последовательности и соответствие, а также элементы случайного выбора с помощью цифровой рулетки. Показано, что систематическое включение мультимедийных викторин в течение семестра повышает мотивацию и вовлеченность студентов, сокращает время реакции, увеличивает долю верных ответов и улучшает итоговую успеваемость. Особое внимание уделено методическим аспектам: структурированию викторин, подбору мультимедиа-элементов, организации последовательности заданий и поддержке эмоциональной вовлеченности аудитории. Отмечены также современные вызовы внедрения: ограниченность бесплатного тарифа, зависимость от стабильного интернет-соединения и различия в психологических особенностях студентов, влияющие на активность. Полученные данные подтверждают, что мультимедийные викторины представляют собой эффективный инструмент интеграции интерактивного обучения в лекционный процесс, способствующий развитию аналитических навыков, поддержанию внимания и формированию позитивной учебной среды. Результаты исследования обосновывают необходимость дальнейшего анализа оптимальных типов заданий и моделей их сочетания для повышения образовательного эффекта в условиях отечественной цифровой образовательной среды.
The article presents the practical experience of integrating multimedia quizzes into lecture-based instruction for students of technical programs within the Russian higher education system. The study examines the use of domestic platforms for creating various types of interactive tasks, including flashcards, single- and multiple-choice quizzes, sequence-reconstruction tasks, matching exercises, and elements of random selection implemented through a digital roulette tool. The findings demonstrate that the systematic incorporation of multimedia quizzes throughout the semester increases student motivation and engagement, reduces response time, improves the proportion of correct answers, and enhances overall academic performance. Particular attention is given to methodological aspects such as quiz structuring, the selection of multimedia elements, sequencing of tasks, and the maintenance of emotional engagement within the audience. Modern implementation challenges are also identified, including the limitations of free-access plans, dependence on stable internet connectivity, and differences in students psychological characteristics that affect their level of activity. The results confirm that multimedia quizzes constitute an effective tool for integrating interactive learning into the lecture format, contributing to the development of analytical skills, sustained attention, and a positive learning environment. The study underscores the need for further analysis of optimal task types and models of their combination to maximize educational effectiveness within the domestic digital learning ecosystem.