Статья посвящена анализу особенностей формирования профессиональной коммуникативной компетентности иностранных обучающихся, осваивающих образовательные программы в технических вузах Российской Федерации в условиях поликультурной образовательной среды. Обращение к данной проблематике обусловлено неоднородным характером контингента иностранных студентов, различающихся по уровню языковой подготовленности, предшествующему образовательному опыту и степени включённости в академическое взаимодействие, что в совокупности приводит к усложнению условий реализации образовательного процесса. В качестве объекта исследования рассматривается процесс профессиональной подготовки иностранных обучающихся в технических вузах Российской Федерации. Предмет исследования соотносится со спецификой формирования профессиональной коммуникативной компетентности с учётом различий языкового, образовательного и социокультурного порядка. Целевая установка исследования связана с выявлением закономерностей и факторов, определяющих особенности данного процесса. Методологическая база исследования опирается на положения компетентностного подхода, а также на теоретические представления об академической адаптации и межкультурной коммуникации. В работе использованы методы анализа и систематизации научных источников, сопоставительного анализа, а также отдельные элементы качественной интерпретации образовательных практик. Проведённый анализ позволяет констатировать, что формирование профессиональной коммуникативной компетентности не сводится к овладению языковыми средствами, а представляет собой процесс, развёртывающийся в пространстве взаимодействия когнитивных, языковых и социокультурных факторов. Установлено, что различия в исходной подготовке обучающихся оказывают влияние на характер их включения в академическую коммуникацию и требуют учёта при проектировании образовательного процесса. В этой связи обосновывается целесообразность использования адаптивной модели обучения, предполагающей согласование языковой, профессиональной и межкультурной составляющих подготовки.
The paper addresses the issue of developing professional communicative competence among international students enrolled in technical universities of the Russian Federation within a multicultural educational environment. The relevance of the study is determined by the heterogeneous nature of the international student body, which differs in terms of language proficiency, prior educational background, and degree of academic integration, thereby affecting the conditions of the educational process. The object of the study is the process of professional training of international students in technical universities of the Russian Federation. The subject focuses on the specific features of developing professional communicative competence in relation to linguistic, educational, and sociocultural differences. The aim of the study is to identify the factors and patterns that shape this process. The methodological framework is grounded in the competency-based approach, as well as in theories of academic adaptation and intercultural communication. The research employs methods of literature analysis and systematization, comparative analysis, and elements of qualitative interpretation of educational practices. The findings indicate that the development of professional communicative competence cannot be reduced to language acquisition alone, but should be understood as a process emerging from the interaction of cognitive, linguistic, and sociocultural factors. It is shown that differences in students’ initial background influence their engagement in academic communication and therefore need to be taken into account in curriculum design. In this regard, the implementation of an adaptive pedagogical model integrating language, professional, and intercultural components is substantiated.