Актуальность статьи определена растущими требованиями к подготовке специалистов в общеобразовательных и специальных школах к работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в их профессиональной работе, разработке и применении новых методов работы с особенными детьми. Ключевым аспектом в системе высшего образования является внедрение педагогических условий, способствующие профессиональной готовности студентов вузов при работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Изучение исследований ученых позволяет подробно раскрыть объем данной проблемы. «Культурно-историческая» концепция заложила основы психолого-педагогической диагностики, коррекции, обучения и развития детей с ОВЗ, основы теории «системной динамической локализации» высших психических функций (ВПФ) являлась основополагающей концепцией в современной нейропсихологии, метод изучения ребёнка в деятельности в естественных условиях или «метод наблюдения» включал в себя анализ деятельности ребенка через специальные задания (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Ф Лазурской). Цель статьи заключается в теоретическом обосновании профессиональной готовности студентов вуза, как основного элемента формирования их профессиональных навыков работы с обучающимися с ОВЗ и развития их эмоциональной сферы в современных условиях совершенствования образования. Авторами раскрыты педагогические условия, способствующие формированию профессиональной готовности студента, которые включают в себя: внедрение в деятельность педагогов-предметников индивидуальной карты динамики IE детей с ОВЗ, проведение воркшопов для педагогов по работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья и интерпретации результатов тренинга «Интуитивное искусство в преодолении стресс-реакции», разработка методического сопровождения для обучения студентов вузов навыкам формирования эмоционального интеллекта у обучающихся с ОВЗ. Статья предназначена для педагогов, нейропсихологов, клинических психологов, специалистов и исследователей в сфере образования общей и коррекционной педагогики.
The relevance of the article is determined by the growing requirements for training specialists in general education and special schools to work with students with disabilities in their professional work, as well as for developing and applying new methods of working with special children. A key aspect of the higher education system is the implementation of pedagogical conditions that contribute to the professional readiness of university students to work with children with special educational needs. Studying the research of scientists allows us to reveal the scope of this problem in detail. The «cultural-historical» concept laid the foundations for psychological and pedagogical diagnostics, correction, education, and development of children with disabilities, and the theory of «systemic dynamic localization» of higher mental functions (HMF) was a fundamental concept in modern neuropsychology. The method of studying a child in their natural environment, or the «observation method», involved analyzing the child's activities through specific tasks (L.S. Vygotsky, A.R. Luria and A.F. Lazurskaya). The purpose of this article is to provide a theoretical basis for the professional readiness of university students as the main element in the formation of their professional skills for working with students with disabilities and developing their emotional sphere in the current conditions of improving education. The authors have revealed the pedagogical conditions that contribute to the formation of a student's professional readiness, which include the implementation of an individual IE dynamics map for children with disabilities in the activities of subject teachers, the organization of workshops for teachers working with children with limited health opportunities, and the interpretation of the results of the «Intuitive Art in Overcoming Stress» training, as well as the development of methodological support for teaching university students the skills of developing emotional intelligence in students with disabilities. The article is intended for teachers, neuropsychologists, clinical psychologists, specialists, and researchers in the field of general and special education.