В статье, актуализируя требования к формированию профессиональных компетенций специалистов-русистов в новую эпоху, систематизируются пути и формы воспитания чувства родины и семьи в процессе преподавания русского языка в китайских вузах. Раскрываются содержательные аспекты и теоретические основы данного подхода, анализируются особенности его реализации и существующие недостатки в педагогической практике. Цель исследования – обосновать логику интеграции чувства родины и семьи в образовательный процесс на основе выявленных приоритетов и конкретизации педагогических проблем. Также автор выстраивает модель воспитания, которая объединяет формирование языковых компетенций, навыков межкультурной коммуникации и ценностных ориентаций обучающихся. Особое внимание уделяется усилению национальной идентичности и культурной уверенности студентов, а также развитию их способности представлять китайские нарративы в межкультурном диалоге. Методологическая база включает анализ научной литературы по теме, обобщение отечественного и зарубежного педагогического опыта. Акцент сделан на таких ключевых аспектах, как репрезентация тематики родины и семьи в учебных материалах, эмоционально-когнитивные особенности студентов, уровень профессиональной подготовки преподавателей и их способность к педагогической трансформации содержания. На примере использования интерактивных методов и цифровых технологий на занятиях по русскому языку проведен сравнительный анализ педагогических практик, в которых выделены эффективные стратегии воспитания чувства родины и семьи. Кроме того, работа обосновывает необходимость формирования многокомпонентной системы оценивания, сочетающей количественные и качественные показатели. В заключении рассматриваются перспективы развития данного направления в международном контексте; подчеркивается значимость государственной политики и социальной среды как ключевых факторов успешной реализации поставленных задач. Работа направлена на поддержку обучения высоконравственных и компетентных специалистов-русистов, готовых отвечать на стратегические вызовы внешней политике государства.
In the article, actualizing the requirements for the formation of professional competencies of Russian language specialists in the new era, the ways and forms of education of the feeling of homeland and family in the process of teaching Russian in Chinese universities are systematized. The content aspects and theoretical foundations of this approach are revealed, and the features of its implementation and existing shortcomings in pedagogical practice are analyzed. The purpose of the study is to substantiate the logic of integrating the sense of homeland and family into the educational process, identify current problems and their causes, and develop a three-component pedagogical model. This model combines the formation of language competencies, intercultural communication skills, and students' value orientations. Special attention is paid to strengthening students' national identity and cultural confidence, as well as developing their ability to present Chinese narratives in intercultural dialogue. The methodological framework includes an analysis of scientific literature on the topic, as well as a synthesis of domestic and foreign pedagogical experience. The focus is on key aspects such as the representation of homeland and family themes in educational materials, the emotional and cognitive characteristics of students, the level of professional training of teachers, and their ability to transform content pedagogically. The article provides a comparative analysis of pedagogical practices based on the use of interactive methods and digital technologies in Russian language classes, highlighting effective strategies for fostering a sense of homeland and family. Additionally, the article argues for the need to develop a multi-component assessment system that combines quantitative and qualitative indicators. In conclusion, the article discusses the prospects for the development of this field in an international context and emphasizes the importance of public policy and the social environment as key factors in the successful implementation of these tasks. The article aims to support the training of highly moral and competent Russian studies specialists who are ready to respond to the strategic challenges of the country's foreign policy.