Цель исследования – провести сравнительный анализ теоретических подходов к цифровым компетенциям студентов-социогуманитариев в российской и китайской педагогике. Методология основана на сравнительном анализе ключевых концепций, структурных моделей и педагогических ролей цифровых технологий в двух контекстах. Результаты выявили общую тенденцию к интеграции цифровых и профессиональных компетенций, но также и существенные различия. Российский подход к цифровой трансформации акцентирует критическое мышление и цифровую культуру и индивидуализации обучения в рамках профессиональной деятельности, тогда как китайский фокусируется на инновационных компетенциях и работе с данными как драйвере развития. Научная новизна заключается в системном сопоставлении двух национальных школ, а практическая значимость – в возможности взаимного обогащения образовательной политики и практики.
The aim of this study is to conduct a comparative analysis of theoretical approaches to digital competencies of students majoring in the social sciences and humanities in Russian and Chinese pedagogy. The methodology is based on a comparative analysis of key concepts, structural models, and the pedagogical roles of digital technologies in the two contexts. The results revealed a general trend toward integrating digital and professional competencies, but also significant differences. The Russian approach to digital transformation emphasizes critical thinking, digital culture, and the individualization of learning within professional contexts, while the Chinese approach focuses on innovative competencies and working with data as a driver of development. The scientific novelty lies in the systematic comparison of the two national schools, and the practical significance lies in the potential for mutual enrichment of educational policy and practice.