На фоне всестороннего продвижения качественного образования и растущих потребностей общества в сфере культуры перед вузовскими специальностями в образовательных учреждениях Китая ставится задача по подготовке специалистов-универсалов. Традиционная модель, ориентированная исключительно на сценическое исполнительство или школьное преподавание в музыкальных вузах, перестает удовлетворять запросы современного рынка труда в сфере культуры и искусства. В качестве решения проблемы рассматривается модель «система мастерских», набирающая популярность в китайском музыкальном образовании. В данной статье на примере Института музыки и танца Цзуньиского педагогического университета проводится анализ действующей учебной программы до 2026 года. Опираясь на методологию проектирования образовательных систем (А.М. Новиков) в контексте теорий оптимизации управления образованием (М.М. Поташник), формулируются шесть ключевых компетенций в подготовке исполнителя на духовых инструментах: музыканта-исполнителя, педагога, мультиинструменталиста, мастера по ремонту, организатора и дирижера. Предлагается четыре способа реализации институциональных инноваций для внедрения указанных профилей в практику университета: 1) трансформация разовых практических мероприятий в официальные учебные модули с внедрением кредитной системы; 2) приглашение внешних специалистов по ремонту инструментов для ведения постоянных курсов; 3) открытие специализированного курса по дирижированию духовым оркестром; 4) создание автономной студенческой исполнительской мастерской (рабочей группы).
Against the background of comprehensive promotion of high-quality education and the growing needs of society in the field of culture, university specialties in educational institutions in China are tasked with training universal specialists. The traditional model, focused exclusively on stage performance or school teaching in music universities, ceases to satisfy the demands of the modern labor market in the field of culture and art. The «workshop system» model, which is gaining popularity in Chinese music education, is considered as a solution to the problem. This article analyzes the current curriculum until 2026 using the example of the Institute of Music and Dance of Tsun Pedagogical University. Based on the methodology of designing educational systems (A.M. Novikov) in the context of educational management optimization theories (M.M. Potashnik), six key competencies are formulated in the training of a performer on wind instruments: a musician, a teacher, a multi-instrumentalist, a repairman, an organizer and a conductor. Four ways of implementing institutional innovations are proposed to introduce these profiles into the university's practice.: 1) the transformation of one-time practical events into official training modules with the introduction of a credit system; 2) the invitation of external instrument repair specialists to conduct permanent courses; 3) the opening of a specialized brass band conducting course; 4) the creation of an autonomous student performing workshop (working group).