В данной статье рассматривается проблема учета факторов готовности студентов к предпринимательской деятельности и условия применения инновационных образовательных технологий для их поэтапного формирования. Готовность быть предпринимателем и добиваться хороших результатов в реализации бизнес-проектов формируется под влиянием ряда объективных и субъективных причин. Наличия объективных знаний, умений и навыков не всегда достаточно. Нужны другие, не менее важные личностные характеристики, которые обуславливают способность человека выходить из «зоны комфорта», помогают ему преодолевать внутренние рассогласования и внутриличностные конфликты. У представителей различных профессиональных групп внутриличностные конфликты имеют свою специфику. В данной публикации представлен анализ внутриличностных конфликтов в контексте системы профессионально важных качеств студентов, уже имеющих свой бизнес, одновременно обучающихся по направлению «Предпринимательство». Авторы считают, что при определенной проработке и конструктивном разрешении внутриличностных конфликтов, у будущих предпринимателей происходит переформатирование субъективных характеристик и рождается позитивная замена деструктивной мотивации, которая при негативном сценарии приводит к крушению бизнеса. На основе системной модели анализа профессиональных характеристик определяется личностный профиль предпринимателя и на его основе осуществляется работа по выявлению внутриличностных конфликтов в проблемных зонах их локализации. Дальнейшее осмысление результатов диагностики и сравнительный анализ полученных данных позволяет осуществлять коррекцию субъективных параметров с помощью объективных инновационных технологий, таких как марафон, хакатон, чемпионаты и ярмарки, геймификация. Эти и другие методы работы по моделированию профессионально важных характеристик предпринимателя верифицированы на обучающих площадках одного из ведущих российских университетов, занимающихся обучением студентов по программе «Предпринимательство».
This article deals with the problem of taking into account the factors of students' readiness for entrepreneurial activity and the conditions for the use of innovative educational technologies for their gradual formation. The willingness to be an entrepreneur and achieve good results in the implementation of business projects is formed under the influence of a number of objective and subjective reasons. Having objective knowledge, skills and abilities is not always enough. We need other, equally important personal characteristics that determine a person's ability to get out of the "comfort zone", help him overcome internal inconsistencies and intrapersonal conflicts. Intrapersonal conflicts have their own specifics among representatives of various professional groups. This publication presents an analysis of intrapersonal conflicts in the context of a system of professionally important qualities of students who already have their own business, while studying in the direction of "Entrepreneurship". The authors believe that with a certain elaboration and constructive resolution of intrapersonal conflicts, future entrepreneurs have a reformatting of subjective characteristics and a positive replacement of destructive motivation is born, which in a negative scenario leads to the collapse of the business. Based on the system model of the analysis of professional characteristics, the personal profile of an entrepreneur is determined and based on it, work is carried out to identify intrapersonal conflicts in problem areas of their localization. Further understanding of the diagnostic results and comparative analysis of the data obtained allows correction of subjective parameters using objective innovative technologies, such as marathon, hackathon, championships and fairs, gamification. These and other methods of modeling professionally important characteristics of an entrepreneur have been verified at the training sites of one of the leading Russian universities engaged in teaching students under the Entrepreneurship program.