Статья посвящена актуальной проблеме проектирования ситуационных задач для развития регулятивных универсальных учебных действий учащихся средней школы в условиях дистанционного обучения химии. Авторы рассматривают различные формы и средства создания таких задач, акцентируя внимание на их эффективности в контексте онлайн-образования. Основное внимание уделяется методам стимулирования самостоятельной работы учащихся, развитию их критического мышления и умения решать проблемы. Статья содержит практические рекомендации для учителей по созданию и внедрению ситуационных задач в дистанционный учебный процесс, а также предлагает инструменты для оценки эффективности применения данных методик. Исследование способствует повышению качества дистанционного обучения химии и формированию у учащихся навыков саморегуляции и адаптации к сложным учебным ситуациям. Авторы также анализируют педагогические и психологические аспекты применения ситуационных задач, подчеркивая их роль в формировании мотивации к изучению химии и активизации когнитивной деятельности учащихся. Приводятся результаты эмпирического исследования, демонстрирующие положительное влияние ситуационных задач на уровень усвоения материала и развитие регулятивных универсальных учебных действий в дистанционном формате. В заключении статьи формулируются перспективы дальнейших исследований в данной области, а также возможные направления совершенствования методик проектирования и внедрения ситуационных задач в образовательный процесс. Статья будет полезна педагогам, методистам, а также всем, кто интересуется вопросами современной педагогики и дистанционного обучения.
The article is devoted to the actual problem of designing situational tasks for the development of regulatory universal educational actions of secondary school students in the conditions of distance learning in chemistry. The authors consider various forms and means of creating such tasks, focusing on their effectiveness in the context of online education. The main attention is paid to methods of stimulating independent work of students, the development of their critical thinking and problem-solving skills. The article contains practical recommendations for teachers on creating and implementing situational tasks in the distance learning process, and also offers tools for evaluating the effectiveness of these techniques. The research contributes to improving the quality of distance learning in chemistry and the formation of students' skills of self-regulation and adaptation to difficult learning situations. The authors also analyze the pedagogical and psychological aspects of the application of situational tasks, emphasizing their role in the formation of motivation to study chemistry and activation of cognitive activity of students. The results of an empirical study demonstrating the positive impact of situational tasks on the level of material assimilation and the development of regulatory universal learning activities in a distance format are presented. In conclusion, the article formulates the prospects for further research in this area, as well as possible directions for improving the methods of designing and implementing situational tasks in the educational process. The article will be useful for teachers, methodologists, as well as anyone interested in modern pedagogy and distance learning.