Подготовка конкурентоспособных преподавателей иностранных языков в условиях современных требований трудового рынка является приоритетным направлением развития лингвометодической подготовки педагогических кадров в российских вузах. Формирование соответствующей компетентности педагогов требует системного подхода к определению ее составляющих. Материалы и методы. Для исследования лингвометодической компетентности преподавателей иностранных языков были проанализированы нормативные документы и научная литература, посвященные данной проблематике. Был проведен анкетный опрос 30 преподавателей из различных вузов для выявления наиболее значимых компонентов их профессиональной деятельности. Результаты. В результате исследования были выделены основные составляющие лингвометодической компетентности преподавателей: владение иностранным языком на уровне Б2-С1 по Европейской шкале; готовность и способность применять инновационные методики и технологии обучения; навыки проектирования и реализации образовательных программ; умения организовать самостоятельную работу студентов; гибкость в решении возникающих задач. Проведенное исследование позволило выявить ряд важных аспектов, касающихся формирования лингвометодической компетентности будущих преподавателей иностранных языков. Одним из наиболее существенных выводов является то, что данный вид компетентности представляет собой сложное интегративное образование, включающее в свой состав целый ряд взаимосвязанных компонентов различного уровня.
Introduction. The preparation of competitive foreign language teachers in the context of modern labor market requirements is a priority direction for the development of linguistic and methodological training of teaching staff in Russian universities. The formation of appropriate competence of teachers requires a systematic approach to determining its components. Materials and methods. To study the linguistic and methodological competence of foreign language teachers, regulatory documents and scientific literature devoted to this issue were analyzed. A questionnaire survey of 30 teachers from various universities was conducted to identify the most significant components of their professional activities. Results. As a result of the study, the main components of the linguistic and methodological competence of teachers were identified: foreign language proficiency at level B2-C1 on the European scale; willingness and ability to apply innovative teaching methods and technologies; skills in designing and implementing educational programs; ability to organize independent work of students; flexibility in solving emerging problems. The study made it possible to identify a number of important aspects related to the formation of linguistic and methodological competence of future foreign language teachers. One of the most significant conclusions is that this type of competence is a complex integrative formation, which includes a number of interrelated components at various levels.