Данное исследование посвящено изучению проблемы выявления особенностей программирования и продуцирования связных письменных высказываний младшими школьниками с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития) в контексте теории порождения речи. Рассматривается процедура диагностики связной письменной речи на основе выявленных авторами критериев обследования, описаны этапы и содержание диагностической работы. Особое внимание уделено оценке таких умений обучающихся, как умение составлять и оформлять в письменной форме простые высказывания, реализовывать смысловую программу текста, самостоятельно воспроизводить в письменной форме прослушанный (прочитанный) текст, самостоятельно создавать связное письменное высказывание. В статье представлены результаты диагностического обследования процесса программирования и продуцирования связных письменных высказываний детьми 8-9 лет с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития). За основу анализа уровня сформированности связной письменной речи у младших школьников с речевыми нарушениями авторами приняты такие критерии, как психологический, лингвистический, психофизиологический уровни организации письменной речи. В статье описаны наиболее частотные нарушения процессов программирования и продуцирования связных высказываний детьми с ОНР.
This study is devoted to the study of the problem of identifying the features of programming and producing coherent written statements by younger schoolchildren with general speech underdevelopment (level III of speech development). The procedure for diagnosing coherent written speech is considered on the basis of the examination criteria identified by the authors, the stages and content of diagnostic work are described. Special attention is paid to the assessment of students' skills such as the ability to formulate and formalize simple statements in writing; to implement the semantic program of the text.; independently reproduce the listened (read) text in writing; independently compose a coherent written statement. The article presents the results of a diagnostic examination of the skills of programming and producing coherent written utterances in children aged 8-9 with general speech underdevelopment (level III of speech development) based on the analysis of the formation of psychological, linguistic, and psychophysiological levels of coherent written speech. The description of the most frequent violations at the stage of programming and producing coherent utterances is given.