В статье рассмотрены методы и подходы к преподаванию русского языка как иностранного на этапе довузовской подготовки. Особое внимание уделено методу осознанного обучения, который позволяет анализировать структуру языковых моделей. Отмечено, что в курсе русского языка словообразование занимает центральное место. Оно является фундаментом для понимания морфологии и многих других языковых аспектов. Проведен анализ трудностей, связанных с лингвистическими и психологическими факторами, которые возникают у иностранных абитуриентов в процессе изучения русского языка. Выделены основные лингвистические и психологические факторы, а именно: недостаточность знаний научной терминологии, слабое владение грамматическим материалом, неумение определять основную информацию лекции. Предложены практические решения проблем по изучению русского языка, связанных с выделенными факторами. Для повышения эффективности процесса изучения русского языка как иностранного обосновано применение психолингвистического подхода. Он позволяет учитывать не только лингвистические аспекты, но и такие важные факторы, как культурные особенности и психологические особенности учащихся. Интеграция психологических знаний в методику преподавания позволяет улучшить процесс обучения, делая выбор методов, приемов и содержания более целенаправленным и эффективным.
The article discusses methods and approaches to teaching Russian as a foreign language at the stage of pre-university education. Special attention is paid to the method of informed learning, which allows analyzing the structure of language models. It is noted that word formation occupies a central place in the Russian language course. It is the foundation for understanding morphology and many other linguistic aspects. The analysis of difficulties related to linguistic and psychological factors that foreign applicants experience in the process of learning Russian is carried out. The main linguistic and psychological factors are highlighted, namely: lack of knowledge of scientific terminology, poor command of grammatical material, inability to determine the basic information of the lecture. Practical solutions to the problems of learning the Russian language related to the identified factors are proposed. The use of a psycholinguistic approach is justified to increase the effectiveness of the process of learning Russian as a foreign language. It allows you to take into account not only linguistic aspects, but also such important factors as cultural and psychological characteristics of students. The integration of psychological knowledge into teaching methods makes it possible to improve the learning process, making the choice of methods, techniques and content more focused and effective.