Keywords

emr

Управление образованием: теория и практика

Education Management Review

2311-2174

Индивидуальный предприниматель Подколзин М.М.

2603

10.25726/v4730-2563-7703-z

INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE MANAGEMENT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ

Мониторинг и диагностика уровня нравственно-эстетической воспитанности студентов: критерии и показатели

Monitoring and diagnostics of the level of moral and aesthetic education of students: criteria and indicators

Чэнь

Цзыши

Chen

Zishi

Chen_Zishi@rudn.ru

Сергеева

Марина Георгиевна

Sergeeva

Marina G.

Sergeeva_MG@rudn.ru

Российский университет дружбы народов, 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6 Peoples' Friendship University of Russia, 117198, Moscow, Miklukho-Maklaya st., 6

2025

30 09 2025

15 9-2

116

Управление образованием: теория и практика

Education Management Review

305 314

2025

Управление образованием: теория и практика

Education Management Review

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Метаданные настоящей записи распространяются на условиях Creative Commons CC0 1.0 (передача в общественное достояние).

The metadata of this record are distributed under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication.

В статье рассматривается проблема отсутствия научно обоснованного инструментария для диагностики нравственно-эстетической воспитанности студентов. Для ее решения авторы на основе системного подхода и теоретического анализа разрабатывают оригинальную трехкомпонентную модель данной личностной характеристики. Модель включает когнитивный (знания о нормах), эмоционально-ценностный (эмоциональное принятие) и деятельностно-поведенческий (практическое применение) аспекты. Ключевым результатом исследования стала комплексная диагностическая система, структурированная и укомплектованная подобранным набором валидных и надежных оценочных методик. Практическая значимость работы заключается в возможности интеграции данного инструментария в воспитательный процесс высшего учебного заведения. Это позволяет осуществлять мониторинг эффективности педагогических воздействий и выявлять динамику личностного развития студентов.

The article addresses the problem of the lack of a scientifically based toolkit for diagnosing the moral and aesthetic upbringing of students. To solve it, the authors, using a systemic approach and theoretical analysis, develop an original three-component model of this personal characteristic. The model includes cognitive (knowledge of norms), emotional-value (emotional acceptance), and activity-behavioral (practical application) aspects. The key result of the study is a comprehensive diagnostic system, structured and equipped with a selected set of valid and reliable assessment methods. The practical significance of the work lies in the possibility of integrating this toolkit into the educational process of a higher education institution. This allows for monitoring the effectiveness of pedagogical influences and identifying the dynamics of students' personal development.

Keywordsmoral and aesthetic educationmonitoringdiagnosticscriteria and indicatorsmodel of upbringingstudentshigher educationassessment methodscognitive componentemotional-value componentactivity-behavioral component

Ключевые слованравственно-эстетическое воспитаниемониторингдиагностикакритерии и показателимодель воспитанностистудентывысшее образованиеметоды оценкикогнитивный компонентэмоционально-ценностный компонентдеятельностно-поведенческий компонент

Исследование выполнено без внешнего финансирования.

The study was conducted without external funding.

metadata-license

CC0 1.0

issue-cover

Список литературы

Гончарова В.С. Концептуальные основы нравственно-эстетического воспитания личности средствами искусства // Международный журнал экспериментального образования. 2021. №3. C. 28-33.

Зауторова Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание осужденных: словарь терминов, понятий, категорий. М.: ФКУ НИИ ФСИН России, 2018. 79 с.

Котельникова Е.Ю. К вопросу о воспитании студентов в современном вузе // Современный ученый. 2022. № 3. С. 141.

Лотова Н.К., Андросова М.И., Сергеева К.К. Психологические особенности личности студента вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 70(3). С. 27-31.

Михасева Е. Модель педагогической технологии воспитания ценностного отношения к нравственно-эстетическим архетипам у детей на музыкальных занятиях // Пралеска. 2018. №1. С. 3-7.

Моспанова Н.Ю., Крамарева И.Е., Чижевская И.Н. Развитие критического мышления у студентов через инновационные методики в учебном процессе высшего образования // Управление образованием: теория и практика. 2024. Т. 14. №. 9-2. С. 207-215.

Пискова Д.М., Козлова Н.В. Формирование ценностных отношений студентов: технология кластерного подхода // Высшее образование в России. 2021. №11. С. 81-95.

Сабадош П.А. Ресурсная функция эстетических переживаний: анализ и систематизация подходов // Психологический журнал. 2015. № 36(5). C. 21-31.

Цвык И.В. Воспитание личности: нравственный и эстетический аспекты // Вестник Бурятского государственного университета. Философия. 2021. №3. С. 18-26.

Ченушкина С.В. Эстетическое воспитание студентов в воспитательно-образовательном процессе высшей школы // Личностно ориентированное профессиональное образование. РГППУ, 2004. №. 4. С. 192-193.

Eunkyung K., Yu L. Cultural Dimensions and Goals of Music Education in Russia: Assessment of Ethical and Aesthetic Potential Development // Global Cultural Research 2022. №13(1). C. 1-30.

Zhang L. The importance of moral aesthetic education in students'classroom education // Psychiatria Danubina. 2022. № 34(5). С. 137.