Молодежный сленг как фактор развития лингвистической компетенции студентов в России и англоязычных странах
Как цитировать
Аннотация
Молодежный сленг является неотъемлемой частью лингвокультурного пространства и оказывает значительное влияние на формирование коммуникативных навыков студентов. Актуальность исследования обусловлена интенсивностью языковых изменений в молодежной среде и необходимостью разработки эффективных образовательных стратегий. Цель работы – выявить роль молодежного сленга в развитии лингвистической компетенции студентов в России и англоязычных странах. Задачи включают: 1) анализ функций и структуры молодежного сленга; 2) сопоставление русского и английского молодежных социолектов; 3) оценку влияния сленга на языковые навыки студентов; 4) разработку рекомендаций по интеграции сленга в образовательный процесс. Методологическая база исследования объединяет социолингвистический, сопоставительный и статистический подходы. Эмпирическую основу составили результаты анкетирования 450 российских и 380 британских и американских студентов в возрасте 18-24 лет. Установлено, что использование сленга положительно коррелирует с общим уровнем владения языком (r=0,68; p<0,01). Выявлены общие функции сленга в русском и английском: идентификационная, экспрессивная, людическая. Определены различия в способах образования и тематических доминантах. Обоснована целесообразность включения элементов сленга в учебные материалы для развития социолингвистической компетенции. Полученные результаты значимы для оптимизации лингводидактических практик в высшей школе.
Ключевые слова
Библиографические ссылки
Андреева С.В. Речевые единицы устной русской речи: Система, зоны употребления, функции. М.: URSS, 2018. 194 с.
Бондалетов В.Д. Социальная лингвистика. М.: Просвещение, 2018. 224 с.
Грачев М.А. Интервенция криминального языка. Н. Новгород: НГЛУ, 2018. 287 с.
Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1984. 400 с.
Захарова А.А. Структурно-семантические особенности английского молодежного сленга // Вестник Астраханского государственного технического университета. 2019. № 4 (68). С. 66-70.
Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: ИРЯ РАН, 1987. 262 с.
Кропачева М.А. Молодежный жаргон как одна из форм существования французского языка // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2019. № 1. С. 29-40.
Лингвистический энциклопедический словарь. Под ред. В.Н. Ярцевой. М.: Советская энциклопедия, 1990. 685 с.
Орлова Н.О. Сленг vs жаргон: проблема дефиниции // Ярославский педагогический вестник. 2019. № 6(69). С. 31-35.
Российский энциклопедический словарь. Под ред. А.М. Прохорова. М.: Большая российская энциклопедия, 2019. 1887 с.
Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. М.: Барс, 2018. 392 с.
Brown H.D. Principles of language learning and teaching. L: Longman, 2017. 410 p.
Gao L., Soh J.O., Lim L.F. The impact of bilingualism on cognitive functions // Journal of educational psychology. 2019. Vol. 111. Iss. 5. рр. 764-774.
Richards J.C., Rodgers T.S. Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2016. 270 p.
Swan M., Walter C. The Good Grammar Book. Oxford: Oxford University Press, 2016. 292 p.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.