Эмпирическое исследование обучения усвоению китайских счетных слов с позиции концептуального переноса

Аннотация

В данном исследовании с позиции концептуального переноса анализируются специфические когнитивные барьеры, с которыми сталкиваются изучающие китайский как второй язык при освоении счетных слов. Исследование показало, что ошибки обучающихся не носят случайного характера. У студентов с одинаковым родным языком ошибки при выборе счетных слов, как правило, сосредоточены в определенных семантических категориях, например, при обозначении продолговатых или плоских предметов, причем направление ошибок отличается высокой предсказуемостью. Это свидетельствует о глубинном влиянии родной концептуальной системы на способ категоризации в китайском языке. На основе данного результата в исследовании применена прямая методика концептуального сопоставления китайского языка с родным языком обучающихся, которая помогает им осознать и понять различия в концептуальной классификации двух языков. Результаты эксперимента показывают, что данный подход к обучению, основанный на концептуальном познании, не только повышает точность употребления счетных слов, но и способствует формированию более устойчивой картины мышления на китайском языке с более долговременным учебным эффектом. В исследовании предварительно разработан учебный процесс, включающий этапы «осознания концептуальных различий», «когнитивной реконструкции» и «контекстуализированного применения». Это представляет практическое руководство для перехода обучения китайскому языку от простой тренировки языковых форм к формированию мышления на целевом языке.