Психолого-педагогические аспекты формирования вторичной языковой личности у китайских студентов средствами русской топонимики

Аннотация

Статья посвящена комплексному анализу психолого-педагогических аспектов формирования вторичной языковой личности у китайских студентов в процессе обучения русскому языку как иностранному посредством использования топонимической лексики. Актуальность исследования обусловлена необходимостью теоретического осмысления и методической систематизации работы с топонимическим материалом, ориентированной не только на расширение лексического запаса, но и на постижение учащимися концептуальной картины мира носителей языка. В работе на основе анализа современных научных публикаций рассматриваются этнопсихологические и лингвометодические особенности китайского контингента, выявляются трудности, возникающие при овладении русским языком, и обосновывается потенциал русской топонимики как средства, интегрирующего языковое, культурное и психологическое содержание обучения. Раскрываются основные психолого-педагогические функции топонимической лексики, воздействующие на вербально-семантический, тезаурусный и мотивационный уровни языковой личности. Определяются методические условия эффективной реализации данного потенциала в работе с китайской аудиторией, включающие опору на этнопсихологические особенности учащихся, поэтапность введения материала, интеграцию топонимов в аутентичные тексты и коммуникативные ситуации, использование интерактивных технологий и тщательный отбор единиц на основе критериев культурной и коммуникативной ценности. Делается вывод о том, что целенаправленная работа с русской топонимикой способствует не только преодолению языковой интерференции, но и успешной социокультурной адаптации, формированию межкультурной компетенции и развитию вторичной языковой личности китайского студента как медиатора культур.