Анализ роли классической литературы в развитии критического мышления старшеклассников через интерпретацию художественных текстов
Как цитировать
Аннотация
Современные образовательные практики требуют переосмысления традиционных подходов к формированию критического мышления учащихся старших классов. Исследование направлено на выявление механизмов влияния классической литературы на развитие когнитивных навыков через интерпретацию художественных текстов. Методологическую основу составили квазиэкспериментальный дизайн с контрольной группой, психометрическое тестирование, контент-анализ эссе и лонгитюдное наблюдение. Выборка включала 384 учащихся 10-11 классов из 12 образовательных учреждений. Установлено статистически значимое повышение уровня критического мышления в экспериментальной группе на 27,3% (p<0,001) по сравнению с контрольной. Корреляционный анализ выявил сильную положительную связь между глубиной интерпретационной работы и развитием аналитических способностей (r=0,78). Факторный анализ обозначил три ключевых компонента: герменевтическую компетентность (23,4% дисперсии), метакогнитивную рефлексию (19,7%), аргументативную грамотность (15,2%). Результаты указывают на необходимость интеграции специализированных интерпретационных практик в школьный литературный курс. Полученные данные расширяют теоретическое понимание роли художественной рецепции в формировании критического мышления и предлагают эмпирически обоснованные рекомендации для модернизации образовательных программ. Перспективы исследования связаны с изучением нейрокогнитивных коррелятов литературной интерпретации.
Ключевые слова
Библиографические ссылки
Барбашина Э.В. Критическое мышление в системе высшего образования за рубежом // Идеи и идеалы. 2022. Т. 14. № 1-1. С. 120-136.
Богин, Г. И. Филологическая герменевтика. Калинин: КГУ, 1993. 86 с.
Болотова У.В. Критическое мышление в жизни современного общества: дисс. ... канд. филос. наук. Ставрополь, 2007. 24 с.
Вязовова Е.В. Формирование когнитивной компетентности у учащихся на основе альтернативного выбора учебных действий (на примере обучения математике): дисс. ... канд. пед. наук. Нижний Тагил, 2009. 25 с.
Галеева Н.Л. Параметры типологии индивидуальных когнитивных стилей: моногр. М.: Высшая школа экономики, 1997. 152 с.
Голубинская А.В., Вяхирева В.А. Критическое мышление в контексте воплощённого познания: обзор психологических исследований и их педагогический потенциал // Психологическая наука и образование. 2024. Т. 29. № 3. С. 82-98.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пос. для учителя. М.: Просвещение, 2011. 223 с.
Клустер Д. Что такое критическое мышление? // Перемена. 2001. № 3. С. 36-40.
Колодина Н.И. Теоретические аспекты понимания и интерпретации художественного текста: на материале русского и английского языков: дисс. ... д-ра филол. наук. Тамбов, 2002. 305 с.
Комарова Л.И. Проблемы понимания, интерпретации и взаимодействия автора и читателя при чтении иноязычного художественного текста // Вестник ТГПУ. 2010. № 2 (20). С. 89-94.
Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М.: Просвещение, 1968. 142 с.
Мельникова А.А. Язык и национальный характер. Взаимосвязь структуры языка и ментальности. СПб.: Речь, 2003. 320 с.
Непряхин Н.Ю. Критическое мышление. Анализируй, сомневайся, формируй свое мнение. М.: Альпина Паблишер, 2017. 328 с.
Щедровицкий Г.П. Мышление. Понимание. Рефлексия. М.: Наследие ММК, 2005. 800 с.
Gadamer H.-G. Truth and method. The main features of philosophical hermeneutics. Tubingen: Mohr Siebeck, 1990. 495 р.
Heidegger M. Being and Time. Tubingen: Max Niemeyer Verlag, 2001. 445 р.
Ricoeur P. Interpretation theory: discourse and the surplus of meaning. Fort Worth: Texas Christian University Press, 1976. 107 p.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Метрики
Лицензия
Copyright (c) 2025 Управление образованием: теория и практика
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.